Archivo por meses: junio 2018

Tira dados y recoge garbanzos!

Se acerca el verano y tenemos tantos días de vacaciones por delante…

Os traigo una propuesta de actividad que lo tiene casi todo!

Es un juego de mesa, con trasfondo matemático, que podéis adaptar según la edad del niño, pude ser colaborativo o no (a mí, siempre que se pueda, me gusta que lo sea!) y lo podéis utilizar para repasar casi cualquier concepto! Quieres ver de qué se trata?!?!??! Atento!

Tienes que dibujar un tablero más o menos como este (más corto si el niño es de 3 a 6 años!!). Si quieres tenerlos entretenido un rato más, convénceles para que sean ellos los que coloreen las casillas como más les guste, y seguro que luego cogen el juego con más interés.

Os propongo 3 variantes:

Opción 3-4 años:

Para niños de 3-4 años o algo mayores pero poco familiarizados con los juegos de mesa, los dados y los turnos; necesitamos una variante simple.

Dibuja un tablero corto, no más de 20 casillas, coloréalo o decóralo con pegatinas. No vamos a escribir nada en las casillas, así que podéis decorarlas con total libertad! Procura hacer las casillas lo suficientemente granes como para que las fichas quepan sin problema (recuerda que la precisión de movimientos de tu hijo, seguramente, no será muy fina!).

El juego consiste en tirar el dado por turnos y avanzar tantas casillas como indique el dado. Así practican reconocer el número asociado a los puntitos del dado (cantidad) y contar avanzando sobre las casillas (conteo).

Podemos poner un único premio al final del tablero, de forma que el primero que llega se lo gana. Puede ser una chuche, una copa de juguete (tipo Playmobil), una pegatina… De esta manera el objetivo estará centrado en llegar al final del recorrido antes que los demás.

Una variante igual de sencilla para el niño (y para ti!) es poner un premio al final para cada jugador. De esta manera, el objetivo es llegar y ya no hace falta ser el primero.

Así es como he jugado yo con mi hijo de 4 años:

Una última variante, para motivar a lo largo del camino, es poner premios a lo largo de todo el tablero, por ejemplo cada 4 sillas. Así los jugadores tienen la opción de conseguir premios a media que avanzan, no solo al llegar al final. Pero ojo, con niños tan pequeños, puede resultar difícil dejar pasar un oso de caramelo si no caen en la casilla…

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Opción 2: 5-7 años.

Para niños de 5 a 7 años, podemos hacer un poco más complejo el juego.

Por ejemplo, puedes aprovechar para trabajar los conceptos de número, grafía y cantidad. Elige el rango de números que vas a trabajar y escríbelos aleatoriamente en las casillas del tablero.

La mecánica del juego es la siguiente. Ponemos un cuenco o una caja con garbanzos al lado del tablero. Por supuesto, en vez de garbanzos puede ser cualquier otra cosa, como pompones, tapones, piezas de Lego… cualquier cosa en gran cantidad e “iguales” entre sí.

Por turnos se tira el dado, se avanzan tantas casillas como indique la tirada y se cogen tantos garbanzos como indica el número escrito en la casilla en la que hayamos caído. Supongamos que vamos a trabajar los números del 1 al 10. Si al tirar el dado me sale el número 5, avanzaré 5 casillas, supongamos que caigo sobre una casilla donde está escrito el número 7, entonces debo coger 7 garbanzos. Sencillo, verdad?

La partida terminar cuando todos los jugadores hayan llegado a la casilla final. En ese momento, cada uno cuenta sus garbanzos. Y hay varias opciones:

  • Gana el que más garbanzos tenga.
  • Cada uno coloca sus garbanzos sobre una cuadrícula parecida a la de la imagen y se gana tantos premios como filas complete:

  • Juntamos todos los garbanzos para conseguir más premios. Podemos hacerles ver que casi siempre conseguiremos completar más filas juntando los garbanzos sobrantes de cada jugador!

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Opción 3: +7 años

Para niños de 7 años en adelante, podemos trabajar otros conceptos:

  • Multiplicaciones y divisiones (puedes centrarte en repasar una tabla o mezclar de varias de ellas).
  • Sumas y restas
  • Fracciones (puedes poner fracciones reducibles a números enteros, como 4/2, 9/3…)

En este caso, cogeremos el número de garbanzos que indique el resultado de la operación escrita en cada casilla.

Aquí también podemos complicar el objetivo final. Por ejemplo, podemos decir que para conseguir el premio final hay que reunir 50 garbanzos. Entre los jugadores pueden decidir si quieren que sea un objetivo individual (y en ese caso el premio será para un único ganador) o colectivo (y el premio se repartirá entre todos).

Como es probable que haciendo el recorrido una única vez no se consigan los 50 garbanzos, podemos permitir dar más de una vuelta, hacer el recorrido cerrado o permitir ir hacia adelante y hacia atrás según convenga. En este caso, el juego termina cuando logremos reunir los 50 garbanzos. Para llevar la cuenta de los garbanzos, puedes dibujar una cuadrícula de 50 casillas sobre la que ir colocando por turnos los garbanzos recogidos.

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Como ves, sobre un tablero sencillo hay infinidad de propuestas de juego y aprendizaje, tanto matemático como colaborativo. Sólo hace falta observar las necesidades de tu hijo, adaptarte a sus intereses y un poquito de imaginación. Las edades que he asociado a cada opción, como siempe, son solo orientativas.

Hay  infinidad de variantes sobre qué hacer con los garbanzos. Si queremos que el juego sea colaborativo, hay que poner los garbanzos conseguidos en común para conseguir el objetivo final que hayamos determinado. Si queremos que sea competitivo, cada uno contará sólo con los suyos para ese objetivo final.

Y como ya has visto, la partida puede terminar cuando hayamos llegado a la casilla final o podemos permitir dar más vueltas por el tablero, según cual sea nuestro objetivo.

Elige la opción que te parezca más adecuada para tu hijo, si es necesario adáptala antes o durante el desarrollo del juego.

Con mi hijo de escasos cuatro años, quise jugar recolectando los garbanzos, y al principio parecía funcionar. Pero rápidamente se cansó. Seguramente yo estaba pidiendo demasiado: tirar el dado por turno (aún está practicando esto de los turnos!), contar los puntos del dado para saber cuantas casillas avanzar, contar las casillas mientras avanzaba, identificar el número de la casilla donde cayó, volver a contar ese número mientras cogía los garbanzos y dejar su ficha (un muñeco) sobre la casilla sin jugar con ella mientras yo jugaba mi turno… Madre mía, me canso hasta yo sólo de escribirlo!! Y es que a veces, no medimos bien lo que les estamos pidiendo. Pero como las actividades las ponemos nosotros, no tenemos más que cambiarlas y adaptarlas al punto en que se encuentra nuestro hijo!! Así que ya sabes, atento a tus hijos y a jugar!

 

 

 

Matemáticas con Lego en primaria

¿Lego en Primaria? Tal vez pienses que esto de Primaria ya es una cosa seria, que aquí las matemáticas tienen su propia asignatura, hay que tomarlas con rigor y esto ya no es un juego! Pues tienes toda la razón, salvo en el último punto: ahí, me alegra poder decirte, que te equivocas completamente!

Si tu hijo en infantil ya utilizó los Lego para realizar actividades matemáticas, le resultará de lo más natural seguir haciéndolo en primaria. Y si no ha trabajado aún con Lego, también genial, le sorprenderá y le encantará descubrir cómo puede construir matemáticas con sus piezas!

Las actividades con Lego son perfectamente rigurosas y nos ofrecen una oportunidad única de acercar los conceptos matemáticos, en este caso de primaria, a las manos del niño. Hay por ahí una frase, cuyo origen no sabría precisar, que dice algo así como: “El cerebro no ve lo que la mano no toca”.  Para mí es una máxima en el aprendizaje, sea de lo que sea. Si queremos que el cerebro entienda, hay que dar libertad a los cinco sentidos .

Además de tocar, una de las herramientas más potentes para lograr que un niño (o un adulto) se interese por algo y logre construir un aprendizaje, es precisamente mediante la sorpresa, a través de una actividad nueva, de un reto diferente… Y eso es justo lo que vamos a buscar al trabajar con Lego en primaria. Vamos a ver otra forma de representar conceptos, de realizar operaciones matemáticas, de realizar construcciones para entender y resolver problemas…

Poco a poco iremos viendo muchas de las aplicaciones que los Lego tienen en Primaria. De momento aquí os dejo una selección de 3 de ellas, para que empecéis a probarlas con vuestros hijo y os convenzáis de su potencial!

Espero que las disfrutéis y estaré encantada de que me contéis cómo han sido vuestras experiencias en los comentarios.

  1. Sumando con Lego y papel .
  2. Patrones y series con Lego.
  3. Medir con Lego: longitud, perímetro y área.

Matemáticas con Lego en educación infantil

No sé a los vuestros, pero a mis niños les encantan los Lego. Prácticamente todas las tardes sacan la caja con las piezas. La mayoría de las veces es juego libre, claro, pero de vez en cuando aprovecho para meter alguna actividad con la que puedan practicar alguna habilidad matemática o repasar algún concepto.

Incluso cuando es juego libre, practican conceptos matemáticos. Por ejemplo, a mi hijo, le gusta construir los personajes de las películas de dibujos. Tuvo una época (con tres o cuatro años) en la que le dio por Ice Age y aquí os enseño cómo nos quedó el mamut:

  

Aunque inicialmente la construcción la hice yo, el de la imagen está construido completamente por mi hijo. Fue capaz de reproducir bastante fielmente el inicial, incluso mejorarlo. Y este simple mamut también tiene matemáticas.

Tiene simetría respecto a su eje cabeza-cola, tiene 4 patas todas de la misma altura y sobre la trompa 3 piezas verdes que representan las tres sandías que los dodos defienden a capa y espada en la película. Este último detalle parece una tontería, pero es casi el más avanzado, ya que demuestra cómo el niño es capaz de reconocer cuantas sandías hay en la película y trasladarlo a su construcción.

Una de las ventajas para los padres, de hacer actividades con Lego, es que requiere muy poca preparación. No es necesario descargar ni imprimir fichas, no hay que reunir materiales (con las piezas de lego que tengas en casa bastará), no hay que presentar al niño nuevos materiales ni enseñarle a usarlos. Además se pueden adaptar en dificultad fácilmente según veamos que se desarrolla la actividad. Para mi gusto todo ventajas, siempre que al niño le interesen los Lego.

A continuación os presento una selección de 3 actividades adecuadas para educación infantil desde el primer curso (aunque también les encantan a los niños de los primeros cursos de primaria!):

  1. Torres de colores.
  2. Mayor y menor.
  3. Grafía del número, cantidad y color.

Identificando el problema, para dar con la solución

Si estás aquí es porque esto de las matemáticas de verdad te importa. Sabes que tienes un problema en casa:  tal vez tu hij@ no comprende bien la asignatura aunque pone todo de su parte, o le supone tal desinterés que ni lo intenta, o tal vez ya se ha rendido y tú no sabes cómo ayudarle…

Puede que estés ante cualquiera de estas situaciones, incluso ante todas a la vez, o ante cualquier otro escenario similar. El caso es que, el problema está ahí y, lamentablemente, lo identificas con las matemáticas.

Me gustaría que el problema no se llamase así,              M A T E M Á T I C A S

Me gustaría que el problema no se llamase así, M A T E M Á T I C A S, porque las matemáticas (sobre todo en la etapa de infantil y primaria) no deberían ser cosas abstractas, inabarcables, incomprensibles, aburridas ni alejadas de los intereses de los niños propios de cada edad. Pero lamentablemente, así es como casi todos, padres e hijos, etiquetáis el problema: M A T E M Á T I C A S.

A estas edades las matemáticas deberían ser: piezas de LEGO, regletas, animales con muchas patas, tapones, juegos de mesa, canciones, vídeos, piñas y piedras, dinosaurios, mariposas, experimentos, tocar, colorear, recortar, descubrir, investigar…

Por diversos motivos (de los cuales no nos vamos a ocupar aquí), a veces la asignatura no está en absoluto enfocada en estos términos. Y es ahí donde realmente nace el problema: aparece el desinterés por conceptos que no acaban de entender o nada tienen que ver con su mundo de niños, poco a poco se van descolgando de las explicaciones, así se agrava la dificultad de reengancharse a los nuevos conceptos (porque la clase no para!)… y así se llega a la sensación de inseguridad e incapacidad para afrontar los deberes o el estudio, que es el problema que los padres detectamos finalmente en casa.  Pero como ves el problema no es este, este es sólo el resultado de una dificultad previa no resuelta.

Espero estar ya cerca de convencerte de que el problema no es que tu hijo no puede resolver las restas con llevadas del ejercicio 5 (por cierto, esto de las llevadas ya no se lleva nada de nada, ya lo veremos en “Más matemáticas”!) o las multiplicaciones por la unidad seguida de ceros, ni que la profesora lo explica todo tan raro que ni tú lo entiendes, ni que tal concepto es dificilísimo, ni nada de eso.

El problema es previo y doble: por un lado es un problema de interés e inseguridad y por otro es un problema de comprensión de la esencia de los conceptos matemáticos. Me atrevería a decir, que para el 98% de los niñ@s entre 3 y 12 años, los temarios previstos para matemáticas son perfectamente asequibles; eso sí, siempre y cuando se disponga de los medios adecuados para cada niño. Y como esto no siempre ocurre así en el aula, esto es precisamente lo que nosotros vamos a hacer aquí, desde casa (que es donde se cocinan las mejores cosas!).

Como padres, no podemos abarcarlo todo. Todos podemos reconocer problemas que por no saber cómo abordarlos se enquistan y empeoran. Por tanto, la mejor opción siempre es buscar ayuda. Y para eso estamos aquí, en “Matemáticas para padres”.

Vamos a convertir las matemáticas en algo interesante, natural y cotidiano, que serán capaces de afrontar igual que son capaces de encontrar sus deportivas preferidas al fondo del armario el día que tú le dices que debe llevar zapatos, o se las apaña para preparar su merienda  favorita y esquivar así tu manzana, o consiguen recordar con exactitud todo lo que ocurrió en el último capítulo de la serie de dibujos que les tiene atrapados. Estoy segura de que has reconocido estos talentos en tu hijo, así que lo “único” que tenemos que hacer es conseguir que los ponga al servicio de las matemáticas! Porque justamente esto es lo que nos hace falta: capacidad para buscar vías alternativas, perseverancia, capacidad de atención y retención con significado…

Además, como padres, jugamos con ventaja, ya que todos sabemos si a nuestros hijos les mueve el espacio exterior, los dinosaurios, jugar al aire libre, las manualidades, el agua, los unicornios o los disfraces; y es justamente por ahí por donde vamos a entrar para colarnos con las matemáticas hasta la cocina! Y al tratarse de niños tenemos otra ventaja más (como ves no todo son problemas!): los niños son naturalmente curiosos y les encanta jugar, así que ya sabemos por dónde hay que empezar!! (no estaba previsto, pero un pareado también puede ayudar!).

Cuando nos hayamos ganado su interés, cuando logremos que lo que ahora significa la asignatura les interese, cuando estén motivados y sólo entonces, el algoritmo para restar llevando, multiplicar por dos cifras o las fórmulas de los volúmenes, serán pan comido!

Bienvenido. Empezamos ya!

El objetivo de «Matemáticas para padres» es que ninguno de nuestros niños se sienta como el pez, incapaz de abordar y alcanzar lo que se le pide en matemáticas.

Para lograrlo tenemos dos pilares principales en los que trabajar:

– Ayudarles a superar sus bloqueos y creencias previas. Y para eso tu actitud como padre/madre será determinante!

– Acercarles los conceptos de diferentes maneras y con diferentes materiales que les ayuden a comprender. Te propondré varias alternativas para cada concepto. Aquí los juegos tendrán un papel fundamental!

Así conseguiremos que se sientan capaces y seguros ante las matemáticas. Esto ocurrirá en cuanto se den cuenta de que tienen los recursos para avanzar por sí mismos y dominan la situación!

Te apuntas a este cambio? Empezamos ya!!